Содержание деятельности педагога и детей


Следует добиваться того, чтобы итоговое обсуждение было результатом усилий самих детей, побуждало их к эмоциональной оценке образовательной ситуации. Важно при завершении связать приобретенные детьми знания с последующими, раскрывая воспитанникам ближайшие перспективы познания. А также дается оценка учебной деятельности, учебных умений группы в целом и отдельных детей введение некоторой дифференциации оценки деятельности возможно уже в среднем дошкольном возрасте.

Помимо оценки работы над отдельными заданиями важно предлагать детям восстанавливать весь ход решения учебной задачи. В этом могут помочь алгоритмы, схемы, таблицы, наглядные результаты деятельности, вопросы персонажа и воспитателя.

Результативность ОУД определяется тем, насколько полно реализуются все поставленные задачи. Во-первых, необходимо отметить коллективный характер педагогической деятельности. Учитель, как правило, реализует свою деятельность, являясь членом педагогического коллектива школы, который, в свою очередь, работает по единому плану, выступает с единых позиций, вырабатывает особый, уникальный психологический климат и воздействует на личность учителя в ту или иную сторону.

Во-вторых, на развитие ребенка в школе сильное влияние оказывает так называемый совокупный субъект педагогической деятельности, в широком смысле понимаемый как весь педагогический коллектив школы, а в более узком — как та группа учителей, которая непосредственно работает с учениками конкретного класса.

Содержание деятельности педагога по организации детского труда в природе

При постановке целей воспитательной работы с детским коллективом педагог прогнозирует изменения, которые должны произойти в отношениях между детьми, в ценностной ориентации коллектива и личности. Цель воспитания конкретизируется путем постановки воспитательных задач, например какое мировоззрение, способности, качества будут развиты, какими умениями, навыками и знаниями теориями, фактами, понятиями, лексическими единицами, системами, структурами, правилами, нормами овладеет учащийся.

Формулировка воспитательных задач педагогом должна быть четкой и ясной, так как ею обусловливается отбор содержания и соответствующих видов и форм деятельности учащихся. Диагностическая деятельность — это оценочная практика, направленная на изучение коллектива и личности с целью определения уровня воспитанности и оптимизации учебно-воспитательного процесса.

Прогностическая деятельность связана с прогнозирование целей, содержания, методов и результатов воспитательной работы. Прогнозирование осуществляется через диагностично сформулированные цели, позволяющие увидеть, каким будет детский коллектив и личность.

Удивительно, но факт! Где это можно применить?

Для развития способностей детей к творческой деятельности используем элементы ТРИЗ. Развитие творческих способностей через художественную деятельность: В своей работе используем методики: Для развития творческих способностей используем такие формы как: В групповых комнатах организуем выставки детского творчества для родителей.

Вместе и детьми родителями подготовили и отправили несколько детских работ на муниципальный и всероссийский конкурсы детских рисунков.

В театральном творчестве используем различные виды театров.

Удивительно, но факт! Участие в общем труде, в решении повседневных дел, желание трудиться, приобретение личного трудового опыта - все это психологически подготавливает ребенка к созидательному труду [11, 59].

Привлекаем детей к активному участию в театральных представлениях. Для развития способностей детей к физкультурно- спортивной деятельностииспользуем нетрадиционное физкультурное оборудование изготовленное своими руками, игровой характер заданий и упражнений.

Содержание педагогической деятельности воспитателя дошкольного образовательного учреждения

Что она к ним добавила? Какие овощи можно есть сырыми? Возможные варианты усложнения познавательных задач: Группировка овощей при условии выбора необходимых для этого корзин из большого количества. Самостоятельный выбор ребенком знаков-символов для группировки с ориентацией на определенные условие виды и количества овощей, количество корзин.

Удивительно, но факт! В первой младшей группе дети только наблюдают, как воспитатель ухаживает за растениями, а во второй младшей группе они сами участвуют в этой работе.

Выяснение совместно со взрослым возможности использования овощей для приготовления соков. Сравнение овощей по количеству, увеличение, уменьшение их количества, различное размещение в пространстве.

Удивительно, но факт! Дети выполняют движения в соответствии с текстом.

Можно проводить как со всей группой детей, так и по подгруппам по человек. Какого я цвета формы, величины? В какие игры я люблю играть? Кто знает обо мне стишок?

Кто споет мою любимую песенку? Затем все рассмотренные игрушки расставляются полукругом, и дети вместе с Петрушкой называют их хором. Образовательная функция заключается в самостоятельном овладении воспитателями дошкольного образовательного учреждения научными представлениями о воспитании, комплексом знаний, умений, навыков в воспитательно-образовательной деятельности, общественным опытом в интересах личности и общества в целом, информационными знаниями.

Удивительно, но факт! Оно проявляется в любознательности, стремлении узнать как можно больше.

В прикладном аспекте реализации данной функции профессионально-педагогической культуры обеспечивается овладение содержательными и организационно - методическими основами по воспитанию и обучению дошкольников. Нормативная функция воспитателя позволяет самостоятельно регулировать систему педагогической деятельности. Нормативные знания в педагогической деятельности придают уверенность в безошибочности своих действий воспитателю.

Данная функция позволяет воспитателю в выборе оптимизированных способов деятельности, в утверждении образца и профессиональных преимуществ.

Библиотека

Нормативная функция педагогической деятельности позволяет разрешать противоречия, возникающие в процессе сотрудничества воспитателя с детьми, коллегами, с родителями и администрацией, обеспечивают сотрудничество и достижение в совместных действиях по воспитанию детей дошкольного возраста. Мастерство педагога проявляется в способности очеловечить, одухотворить содержание обучения, передать его как свой взгляд на мир. Воспитатель дошкольного образовательного учреждения для успешного осуществления процесса обучения детей должен владеть определенными знаниями: Перед современным воспитателем ДОУ в процессе обучения детей стоят следующие задачи:

Удивительно, но факт! По мнению Лазаренко Л.



Читайте также:

  • Договор купли-продажи объекта нежилой недвижимости