Содержание работы с детьми с нарушением слуха


Развитие слухового восприятия у таких детей — одна из важнейших составляющих успешности их обучения. Список литературы Носкова Л.

Удивительно, но факт! Это, например, воспаление среднего уха отит , образование серных пробок, аномальное строение наружного и среднего уха отсутствие или недоразвитие ушных раковин, заращение слуховых проходов, дефекты барабанной перепонки и др.

Развитие речи дошкольников с нарушением слуха. Методика развития речи дошкольников с нарушениями слуха. Формирование устной речи дошкольников с нарушениями слуха. Следует подчеркнуть, что реакции ребенка на воспринятый речевой стимул должны быть естественными: Меру сложности таких заданий при организации индивидуальной работы определяет количество речевых единиц, предлагаемых ребенку. Целью работы является формирование умения дифференцировать на слух знакомый по звучанию речевой материал вне ситуации наглядного выбора.

Этот речевой материал должен быть разнообразным как по тематике, так и по семантике. Ученик должен воспроизвести их. Распознавание осуществляется вне ситуации наглядного выбора. Такая преемственность работы по формированию слуховых представлений будет способствовать развитию слухо-речевых способностей ребенка.

При этом для каждого индивидуального занятия обязательно планируется речевой материал и для различения, и для опознавания, и для распознавания. Как справедливо отмечали Ф. Вместе с тем анализ содержания коррекционных занятий свидетельствует о том, что часто смена видов работ не влечет за собой изменение вида речевой деятельности. Например, достаточно распространенной является такая последовательность работы по автоматизации звука: В процессе обучения детей произношению у них создается потребность в устном общении, формируется внятная, максимально приближенная к естественному звучанию устная речь.

Эта задача реализуется в процессе всей коррекционно-воспитательной работы, в том числе и в ходе специальных индивидуальных занятий по развитию слухового восприятия и обучению произношению. Правильная организация работы по произношению предусматривает определенные условия, к важнейшим из которых относится создание слухо-речевой среды, компонентами которой являются устное общение педагогов и родителей с детьми, поддержание желания детей общаться, используя устную речь и другие средства таблички, дактилирование.

Работа по развитию слухового восприятия и формированию произношения глухих и слабослышащих детей проводится при широком использовании различной звукоусиливающей аппаратуры, в том числе и индивидуальных слуховых аппаратов. В тесной связи с развитием детской деятельности и речи осуществляется интеллектуальное развитие дошкольников с нарушениями слуха, которому способствуют занятия по формированию элементарных математических представлений.

В процессе целенаправленной работы дети овладевают систематизированными элементарными представлениями о количестве и числе, величине и форме, о пространственных свойствах и отношениях предметов, счетными и измерительными умениями. Усвоение этого материала готовит детей к овладению математикой в школе.

Желаем вам успехов в работе и достижения положительных результатов! Виды и причины нарушений слуха Значение слуха в жизни человека трудно переоценить. Слух позволяет существенно расширить информационное поле, значительно облегчает социализацию, позволяет человеку более свободно ориентироваться в пространстве.

Немаловажно наличие слуха и для более успешного развития личности. Одна из самых значительных функций слуха для ребенка - предпосылка для успешного формирования речи. При отсутствии слуха речь не развивается без стимуляции и привлечения дополнительных средств.

Удивительно, но факт! Коррекция произношения и развитие слухового восприятия.

Специалисты различают кондуктивные и сенсоневральные нарушения слуха. При кондуктивных нарушениях внутреннее ухо человека функционирует нормально. В данном случае проблема возникает во внешнем или в среднем ухе, чаще всего носит временный характер и излечима. Это, например, воспаление среднего уха отит , образование серных пробок, аномальное строение наружного и среднего уха отсутствие или недоразвитие ушных раковин, заращение слуховых проходов, дефекты барабанной перепонки и др.

Сенсоневральные нарушения слуха связаны с поражением внутреннего уха. К сожалению, данный тип нарушений носит необратимый характер, при которых современная медицина восстановить нормальный слух не в силах.

В настоящее время проводится лишь поддерживающая терапия, определенные профилактические мероприятия, слухопротезирование подбор индивидуальных слуховых аппаратов и длительная систематическая педагогическая коррекция.

Причины стойких необратимых нарушений слуха: Поэтому, если в анамнезе мамы и ребенка имеются какие-либо из перечисленных причин нарушений слуха, родителям стоит самим проявить инициативу и как можно раньше обратиться к специалистам для проведения полного обследования слуха ребенка. Категории детей с нарушением слуха Дети с нарушенным слухом представляют собой разнородную группу, характеризующуюся: По состоянию слуха различают детей глухих и слабослышащих страдающих тугоухостью.

Удивительно, но факт! В то же время специфические особенности зрительного восприятия глухих влияют на эффективность их образной памяти, в окружающих предметах и явлениях они отмечают часто несущественные признаки.

Глухие дети - это дети с наиболее резкой степенью поражения слуха. Глухота бывает абсолютной лишь в исключительных случаях. Обычно сохраняются остатки слуха, позволяющие воспринимать отдельные очень громкие, резкие и низкие звуки гудки, свистки, громкий голос над ухом и т.

Но разборчивое восприятие речи невозможно. С точки зрения Неймана выделяют 4 группы глухоты: Ш люди, слышащие неречевые звуки колебаний ; Ш люди, слышащие речевые звуки колебаний в секунду - низкие гласные; Ш люди, воспринимающие колебаний в секунду - гласные и некоторые согласные, на основе которых возможно самостоятельное появление в речи отдельных слогов и слов; Ш люди, воспринимающие до колебаний в секунду - знакомые краткие слова и предложения; Слабослышащие страдающие тугоухостью дети - это дети с частичной слуховой недостаточностью, затрудняющей речевое развитие.

Тугоухость может быть выражена в различной степени - от небольшого нарушения восприятия шепотной речи до резкого ограничения восприятия речи разговорной громкости. Эта группа людей также условно делится на две подгруппы: Слабослышащие люди слышат речь, однако с трудом воспринимают отдельные сложные фразы. Самостоятельно речь формируется не в полной мере, что может выражаться в бедном словарном запасе, выпадении отдельных слогов, нарушениях звукопроизношения, особенностях построения фраз.

Проекты по теме:

Вывод налицо - чем лучше слух, тем качественнее речь. Однако не будем забывать, что потерю или снижение слуха у ребенка следует рассматривать иначе, чем у взрослого.

Удивительно, но факт! Глухие стремятся воспроизвести фразу точно в той самой последовательности, в какой она была воспринята, поэтому при забывании какого-либо слова глухие повторяют все слова воспринятой фразы на своих местах, опуская забытое слово.

Взрослому человеку легче сохранить уже имеющуюся речь, в то время как у детей самостоятельное ее формирование крайне затруднено или невозможно. Даже взрослого человека, потерявшего слух, подстерегает опасность распада уже имеющейся речи из-за отсутствия слухового контроля. В зависимости от времени возникновения нарушения все дети делятся на две группы: Потеря слуха в 3 года может вести к полной потере зачатков речи.

Методы ранней диагностики нарушений слуха К сожалению, определять, слышит ли малыш, находящийся еще в утробе матери, врачи пока не научились.

Но существуют методы, позволяющие практически сразу после рождения исследовать слуховую функцию. Родителям следует знать, что существует несколько простых признаков, позволяющих определить, все ли у ребенка в порядке со слухом. Ребенок с нормальным слухом ведет себя следующим образом: Ребенок жизнерадостный, его речь успешно развивается. Итак, если все признаки налицо, со слухом у ребенка все должно быть в порядке.

Но если один или несколько признаков отсутствуют, слух ребенка необходимо проверить у отоларинголога. В некоторых странах всех новорожденных до 6 мес. Такое поголовное обследование называется скрининг.

Удивительно, но факт! Готовность массового дошкольного учреждения к работе с ребенком, имеющим нарушения слуха.

Скрининг проводится с использованием регистрации отоакустической эмиссии. Этот объективный метод диагностики не зависит от реакции ребенка. Поэтому он может применяться для исследования слуха самых маленьких детей. Он позволяет оценить состояние волосковых клеток проверяет, как функционирует улитка внутреннего уха.

Библиотека

Это абсолютно безвредная и безболезненная процедура. При невозможности такого варианта обследования уже в роддоме должно быть проведено выявление факторов риска по глухоте и сделана соответствующая отметка в справке, которая выдается при выписке ребенка. Второй этап осуществляется в детской поликлинике по месту жительства. Сюда входит анкетирование родителей и проверка поведенческих реакций ребенка на звуки с помощью звукореактотеста в возрасте 1, 4 и 6 месяцев. Это самостоятельный язык, созданный самими глухими для общения между собой.

Значения жестов необязательно совпадают со значениями слов. Жестовый язык имеет собственную грамматику - она непохожа на словесную. Среди глухих существует еще один вид коммуникации - так называемая "калькирующая жестовая речь" КЖР.

Она внешне совпадает с жестовой речью, принадлежащей жестовому языку.

База работ

КЖР тоже имеет жесты, но к жестовому языку не имеет прямого отношения. Образная память Процесс запоминания у глухих детей так же, как у слышащих, опосредуется деятельностью по анализу воспринимаемых объектов, по соотнесению вновь воспринятого с удержанным ранее. В то же время специфические особенности зрительного восприятия глухих влияют на эффективность их образной памяти, в окружающих предметах и явлениях они отмечают часто несущественные признаки. Словесная память В развитии данного вида памяти у детей с нарушениями слуха наблюдаются большие сложности, поскольку даже в условиях специального обучения отставание в развитии словесной речи приводит к отставанию в развитии словесной памяти.

Таким образом, память глухих детей совершенствуется в ходе формирования словесной речи, в процессе игровой и учебной деятельности. Мышление — это познавательный процесс, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности.

В настоящее время достаточно четко охарактеризованы три основные стадии развития детского мышления. Это наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое мышление. Наглядно-действенное мышление обязательно включает в себя внешнее действие с предметом, при этом ребенок использует различные предметы в качестве средств для достижения цели.

Роль речи в данном виде мышления мала. В переходе к следующей стадии — наглядно-образному мышлению — важная роль принадлежит речи.

Удивительно, но факт! В отечественной сурдопедагогике накоплен опыт такой работы, начиная с первых месяцев жизни Е.

Усваивая обозначения предметов, их признаков, отношений, ребенок приобретает способность осуществлять мысленные действия с образами этих предметов.

Глухие дети, особенно до усвоения словесной речи и даже в процессе овладения ею, длительное время продолжают оставаться на стадии наглядно-образного мышления. В этом проявляется одна из диспропорций их психического развития — превалирование наглядных форм мышления над понятийными. Полноценное наглядно-образное мышление служит фундаментом для формирования словесно-логического мышления.

Удивительно, но факт! Целью работы является формирование уточнение слуховых представлений ребенка, формирование точного слухового образа определенной речевой единицы.

Развитое наглядно-образное мышление подводит детей к порогу логики, позволяет создавать обобщенные модельные представления, на которых будет строиться формирование понятий. В связи с более поздними сроками формирования наглядно-образного мышления, с замедленным развитием словесной речи у глухих детей переход на стадию словесно-логического мышления происходит в течение более длительного времени, завершается к семнадцати годам и даже позднее Т.

Таким образом, в основе психического развития детей с нарушенным слухом лежат те же закономерности, что и в норме. Однако имеются некоторые особенности, которые обусловлены и первичным дефектом, и вторичными нарушениями: Выделенные особенности психического развития детей оказывают негативное влияние на усвоение ими знаний и навыков в различных сферах жизни. Особенности деятельности детей с нарушением слуха Деятельность - активное взаимодействие с окружающей действительностью, в ходе которого живое существо выступает как субъект, целенаправленно воздействующий на объект и удовлетворяющий т.

У глухих детей без специального обучения это развитие идет медленно и неравномерно, некоторые виды действий появляются у них только после ,5 лет и даже в дошкольном возрасте.

Дети выполняют только некоторые действия, чаще всего с хорошо знакомыми предметами. Благодаря предметной деятельности развиваются все виды восприятия у глухого ребенка, в первую очередь зрительное, на которое он опирается при осуществлении предметных действий; развиваются и усложняются движения, формируется исходный вид мышления — наглядно-действенное.

Сюжетно-ролевая игра — ведущая деятельность детей в дошкольном возрасте. В играх глухих детей отражаются жизнь взрослых, их деятельность и взаимоотношения в ней. По мере овладения игровой деятельностью их действия становятся более развернутыми, детализованными, полными.

Домашний очаг

Для детей с нарушениями слуха характерно недоразвитие всех компонентов речи, вот почему центральное место отводится логопедической работе. И Леонгард разработали программу проведения занятий с глухими и слабослышащими детьми. Эта программа предусматривает работу по следующим направлениям: Направлено на охрану и укрепление их здоровья, гармоничное физическое развитие, закаливание детского организма, развитие потребности в двигательной активности, формирование основных движений и двигательных качеств, коррекцию и профилактику нарушений физического развития.

Особую значимость в процессе коррекционно-педагогической работы с глухими и слабослышащими дошкольниками приобретает музыкальное воспитание. Здесь задачи коррекции и компенсации недостатков развития детей решаются с помощью таких средств, как формирование восприятия музыки, вокально-интонационное развитие голоса, развитие ритма движений и речи.



Читайте также:

  • Если зарплату выдали перед отпуском как отразить в 6 ндфл
  • С кем остается ребенок после развода до 3 лет
  • Какой срок давности по неуплате долга мтс